Tapis d’éveil pliable et réversible - 100 gym 101

Aide au développement psychomoteur

Tapis ferme et rigide pour aider l’enfant dans son développement.

Compacité

Tapis plié : 35 cm de large 73,5 cm de long pour 9,5 cm de haut

Adhérence

Le tapis ne glisse pas sur le sol.

Légèreté

Poids du tapis : 1,2 kg

Facilité d'utilisation

Déployez en un geste une zone de jeu confortable et sécurisée pour votre enfant.

Facilité d'entretien

Matière imperméable, facile à nettoyer avec de l’eau et du savon.

En quoi ce tapis aide au développement psychomoteur de votre enfant?

Il permet à l’enfant d’avoir suffisamment de redondances sensorielles qui mettent en action sa proprioception. La proprioception est nécessaire à l’acquisition des grandes étapes du développement psychomoteur. Ce tapis lui permet de réaliser ces actions en toute sécurité. En ce sens, le tapis d’éveil aide le développement psychomoteur de l’enfant. Ce produit est validé par une psychomotricienne.

Le étapes d’acquisition de l’équilibre dynamique

Avant 4 ans, l’enfant doit apprendre à diriger son corps dans une direction donnée pour petit à petit avancer les 2 pieds côte à côte. À 4 ans, un enfant peut marcher un pied devant l’autre en alternance sur un support de la largeur minimale d’un pied et demi. À 6 ans, l’enfant est capable de marcher un pied devant l’autre sur un support de la largeur minimale de son pied.

Le développement psychomoteur :

Le développement psychomoteur de l’enfant s’appuie sur des bases génétiques, motrices et psychiques. Un produit peut avoir une influence sur le développement psychomoteur de l’enfant s’il agit dans le domaine moteur. Ce domaine moteur a plusieurs grandes composantes : le schéma corporel, les coordinations dynamiques, l’équilibre, les coordinations oculo-manuelles, la motricité fine et la structuration temporelle et spatiale.

Schéma corporel

Le schéma corporel est la représentation que l’enfant a de son corps, lui permettant une maîtrise plus affinée de ses gestes, une perception de son corps et plus généralement une conscience de soi. Il se construit d’abord à partir de sensations et d’actions (« corps senti, corps agi »), avant de pouvoir être représenté et parlé (« corps représenté », dessin d’un bonhomme). Plus l’enfant agit, plus il affine son schéma corporel et mieux il agit en retour.

Coordination occulo-motrice

Les coordinations oculo-manuelles regroupent les actions permettant de viser avec tout ou une partie de son corps : pour les plus jeunes, suivre une trajectoire, puis viser avec d’abord des gros objets et de grosses cibles, avec les mains, les pieds puis des objets de plus en plus petits, pour aller jusqu’à la maîtrise fine de dissociations digitales : pianotage, enfilage de perles, écriture.

Structuration temporo-spatiale

La structuration temporo-spatiale comprend tout ce qui a trait aux repérages de l’enfant dans le temps (avant/après, activité rythmique, jour/nuit, saisons, etc.) et dans l’espace (devant/derrière, sur/sous, droite/gauche, etc.).